Konversi Suhu

Edisi kali ini saya akan membagi aplikasi yang saya buat sendiri.
Jika anda merasa kesulitan dalam merubah suhu Celsius/ Reamur/ Fahrenheit atau bahkan Kelvin ke dalam suhu Reamur, Fahrenheit dan Kelvin, maka disini saya akan memberi anda solusinya.
Saya telah membuat aplikasi konversi suhu (perubah suhu). Keunggulan aplikasi ini adalah anda langsung bisa melihat hasil konversi ke semua suhu.
Misal jika anda memasukkan angka (nilai suhu awal) dan anda telah memilih suhu awalnya (Celsius/Reamur/Fahrenheit/Kelvin) maka anda akan langsung bisa mendapatkan hasil konversi suhu yang lengkap (langsung dalam suhu Celsius/Reamur/Fahrenheit/Kelvin). Jadi sekali jalan anda bisa langsung mendapatkan semuanya.
Selamat menikmati :D :D
Klik disini>> https://www.dropbox.com/s/6jkxuc0kprj87ve/Konversi%20Suhu.application

Lesson Plan Syllogism

This link for lesson plan about syllogisme at mathematics course.if you want to see or download, please just copy this link and open at new tab. :)

https://www.dropbox.com/s/housu31zd83y7tt/lesson%20plan%20of%20logic.pdf

please enjoy :)

Assessment

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/__data/assets/image/0005/27266/assessment.gif 

 

a.      Understanding the varieties of assessment

Assessment purposes

The purposes of assessment are to provide feedback to students and to serve as a diagnostic and monitoring tool for instruction. Assessment is not a thing that is done to students but a process that can lead to improved learning. And then the result of the assessment is shared with both the students and the teacher.

In this case there are assessment and evaluation. Assessment is the act of collecting information about individuals or groups in order to better understand. Evaluation is a judgment (based on multiple sources of assessment information) regarding the quality or worth of the assessment result.

In evaluation is both formative and summative. Formative assessment sets targets for students and provides feedback on progress toward those targets in ways that foster more progress. In the classroom, teachers use formative assessment on a daily basis.

The characteristics of formative assessment:

• It is part of teaching and promotes learning in a positive intention.
• It is not referenced by criteria and considers the progress efforts showed by each individual as well as other aspects uncovered in the curriculum.
• It provides diagnostic information on inconsistencies that would be taken into account as “error” in summative assessment.
• It provides validity and usefulness and proceeds over concerns for reliability.
• It accommodates students to be central and active in their own learning and understands their strengths and weaknesses, and how to deal with them (Harlen and James; 1997).

Use summative assessments as a culminating experience, which give information on students’ mastery of content, knowledge, or skills. Summative assessment would be scored events that are placed in a teacher’s grade book. These grades are evaluated into final grades for the end of a marking period, course of study, or mastery of standards, and are reported for student achievement.

The characteristics of summative assessment:

• It has to be done when achievement is to be reported.
• It used public criteria to relate the progression in learning.
• It may combine results of different students for different purposes.
• It attempts to avoid endangering validity by employing reliable methods.
• It allows the use of quality assurance procedures.
•  It requires evidence of performance to meet the used criteria (Harlen and James; 1997).   

Assessment Language

There are formative, diagnostic, and summative. Over the years, numerous other terms, such as traditional, non-traditional, alternative, authentic, performance, and sound assessment.

Selected versus constructed response

Both classroom and large-scale assessment have traditionally relied heavily on this assessment type. Such as selected-response assessments include the standard true-false quiz and the multiple-choice test so familiar to students. Assessments seeking selected responses have a place, especially in assessing certain types of understanding, but not to be the only measure of student achievement of learning targets. In contrast, assessment may also be designed; students must create or constructs, a response to a question or prompt. Assessment requiring a constructed response includes stock classroom assessment such as short-answer and essay question (to respond to a question by using their own ideas and their own words).

Performance and product assessment methods

Performances are musical recitals and dramas, for instance. Products are essay and posters. Both of these assessment methods require that students obtain mastery of learning targets outlined in the curriculum. Products are student creations and performances that show what students can do.  Both assessments must align to the learning targets. An understanding of the influence performance assessment has on the learning process requires a broader view of this type of assessment.

Classroom activities and these assessment methods have one differentiation. That is the harder concepts to convey to teachers-perhaps because teachers may enjoy doing a particular activity with their students and believe the lesson has merit simply because it is so enjoyable.

Authentic Assessment

Some assessments elicit demonstrations of knowledge and skills in ways that prepare students for life, not just take test. An authentic assessment usually includes a task for students to perform and a rubric by which their performance on the task will be evaluated. Authentic assessment refers to assessment tasks that resemble reading and writing in the real world and in school.

 Quality assessment

When teachers are clear in their expectations for students regarding an assessment, consider bias and purposes of the assessment, and share those expectation in advance of the assessment, they are practicing quality assessment. Quality assessment also necessitates providing good feedback to students, using assessment data to improve instruction, and using a variety of assessment methods. Quality classroom assessment is to view assessment as an ongoing, student-participatory activity, nor just as something the teacher does to students.

Test

Test is using a method or instrument to measure skills, knowledge, performance, capacities, intelligence, or aptitude of an individual or group. One piece of classroom assessment information is generally test. Constructed by test is to meet a specific need or purpose, such as individual diagnosis, summative assessment of individual achievement, or school accountability for teaching a curriculum.

Standardized and high-stakes test

Standardized test can include multiple choice test, oral examinations, essay writing, and performance-based assessments. In general use, the term standardized test usually refers to a multiple-choice type of exam. Standardized tests are high stakes when the results are used to mandate actions that affect stakeholders in education or simply when the public perceives the test to be of high importance.

Conventional classroom tests

This is typical tests used or created by teacher. Many ready-made tests can also be found online or in textbook resources. Problem with alignment to instructional learning targets may arise, however, if such ready-made tests are used.

Norm-referenced versus criterion-referenced tests

Norm-referenced assessment compares student performance to the performance of a normal group of students, either national or local.

Criterion-referenced assessment tells the teacher how well students are performing in terms of specific goals or standards.

Relevance, reliability, and validity

Relevant are closely tied to classroom instruction. Reliable is show consistency of scores across evaluators, over time, or across different versions of a test. Valid is measure that they are intended to measure, rather than extraneous features.

b.      The Role of Assessment in Supporting Teaching and learning

a.      assessment

Assessment is collecting and interpreting all information about students, covering everything from informal classroom observations to achievement tests. Assessment helps the teacher make judgments and decisions to improve student and classroom learning.

In the assessment there are element of classroom assessment (by McMillan, 2007, there are purpose, measurement, evaluation and use are four essential elements in the implementation of classroom assessment as illustrated in the following figure) and domains of classroom assessment (there are cognitive, affective, psychomotor).

b.      Models of Instruction and Assessment – Assessment in the Context of Instruction

The classroom assessments include: after instruction for checking student progress and helping make decisions for the next instructions and before instruction for making influences to the nature of instruction and during instruction for providing feedback and getting students stayed on task. There are two figures of models instruction and assessment. Those are conventional models and standards-based model.

c.       Assessment Purposes and Processes

From Airasian, 2008:

Assessment Purposes	Assessment Tools		Assessment Processes
Planning for Instruction	Quizzes, essays, o bservational checklists	Free writes, think aloud, concept maps	Pre-assessment of students’ status related to knowledge and skills to be taught in an instructional unit
Adjusting Instruction	Homework, assignments, quizzes, journals, lab notebooks	Worksheets, drafts of written work, observational checklist, anecdotal records	Ongoing formative assessment of students’ work to see whether instruction is successful and, if not, where students still need work
Diagnosis	Homework assignments, read aloud, individually administered math problems, worksheets	Observational checklists, anecdotal records, interviews	Close examination of the work of students to specifically diagnose individual students’ strengths and weaknesses
Expertise Evaluating	Research papers, unit or course tests, literacy essays, short stories/poetry	Formal presentations, formal debates, demonstrations, reports of scientific investigations	Determine level of expertise and assign scores and/or course grade. Determine whether students will graduate or be promoted.
Comparison	Norm referenced tests, screening tests	Admission tests, contests	Rank or sort students based on scores. Use scores based to select students for programs/schools

d.      Effects of Classroom-Based Assessments on Students

Student learning motivations and goals are impacted by classroom-based assessment.  Teachers provide informative, meaningful feedback for students to define their goals of learning towards enhancing their self factors in learning, which are considered as the determinants of motivation.

e.      Influencing Motivation through Instruction and Assessment

There are ego involvement (refers to situations accommodating ego factors such as social prestige), extrinsic motivation (behaviorists link the performance of a behavior to the nature of the behavior itself) and task involvement (necessary for a teacher to provide a wide range of in-class student assignments to obtain multiple perspective of feedback from students) that influencing by motivation through Instruction and Assessment.

Dia ada tak bisa di lihat

Agama dan filsafat dua hal yang berbeda tetapi keduanya harus sejalan. Religion berasal dari kata latin religionem yang berarti kepatuhan terhadap yang sakral dan ligare yang berarti ikatan. Disisi lain, filsafat berasal dari kata philosophia atau kecintaan terhadap kebijaksanaan. Agama tanpa filsafat sama saja seperti sesuatu yang ada namun tidak bermakna karena apa yang dilakukan hanya menjadi sebuah ritual belaka. Filsafat tanpa agama juga sama, terus berpikir dan berpikir hingga sampai akhirnya tidak akan ditemui batas dari berpikir tersebut sehingga membuat seseorang seperti orang yang tidak tahu akan arah. Jadi agama dan filsafat disini harus dilakukan secara bersama-sama sehingga apa yang kita yakini tentang agama tidak salah  karena sebelumnya kita paham akan filsafat (berpikiran logis).

Dalam otak dan hati saya mendefinisikan keyakinan terhadap tuhan adalah suatu kewajiban dan keyakinan itu telah saya pegang teguh. Hal ini seperti yang diajarkan agama saya (Islam). Dalam al-quran banyak ayat-ayat yang menunjukan bahwa semua mahluk hidup dan tidak hidup adalah milikNya. Saya sebagai mahluk hidup saya mempercayai hal itu dalam hati dan pikiran saya. Keyakinan merupakan suatu kepercayaan dari dalam hati, kepercayaan yang kuat akan hal. Keyakinan akan hal bisa saja berubah kapan saja. Hal itu bisa terjadi karena kita menyakini hal lain adalah benar. Mempercayai hal lain karena kita telah berpikir kritis terlebih dahulu. Karena hal itu yang menunjukan bahwa agama dan filsafat haruslah sejalan. Kita tidak bisa dengan santai mengikuti aturan agama begitu saja tanpa mengetahui untuk apa dan apa tujuannya. Karena hal itulah jika kita tidak mengetahui alasan dan menyakini dengan apa yang kita perbuat mempunyai tujuan maka aktifitas yang kita lakukan dalam beragama akan menjadi sebuah ritual saja tidak lebih.

Dilain sisi, menyakini agama menurut saya adalah kegiatan mencintai. Mencintai adanya Tuhan, mencintai apa yang Dia perintahkan. Dengan mencintaiNya saya bisa melakukan kewajiban-kewajiban saya sebagai muslim dengan baik. Saya meyakini bahwa Allah adalah maha kuasa atas segala sesuatu. Hal ini bisa dilihat dalam quran salah satunya ialah surat Al-Baqarah ayat 255, ayat kursi. Ayat kursi berarti ayat singgahsana.

“Allah, tidak ada Tuhan (yang berhak disembah) melainkan Dia Yang Hidup kekal lagi terus menerus mengurus (makhluk-Nya); tidak mengantuk dan tidak tidur. Kepunyaan-Nya apa yang di langit dan di bumi. Tiada yang dapat memberi syafa'at di sisi Allah tanpa izin-Nya? Allah mengetahui apa-apa yang di hadapan mereka dan di belakang mereka, dan mereka tidak mengetahui apa-apa dari ilmu Allah melainkan apa yang dikehendaki-Nya. Kursi⁽¹⁾ Allah meliputi langit dan bumi. Dan Allah tidak merasa berat memelihara keduanya, dan Allah Maha Tinggi lagi Maha Besar.”

Saya meyakini Allah adalah gaib. Ia tidak bisa dilihat tetapi bisa dirasakan. Saya sebagai ciptaannya tidak bisa membayangkan bagaimana bentuk Allah sesungguhnya. Karena sesungguhnya kita tidak mampu menembusnya dengan alat indra. Lalu bagaimana saya meyakini bahwa Allah ada? Saya yakin Allah itu ada dengan melihat dengan indra penglihat saya (melihat karya cipta Allah yang sangat indah ini), mendengar dengan indra pendengar saya (mendengarkan suara angin yang melintas tanpa mengetahui wujudnya), meraba dengan alat peraba saya (meraba benda-benda ciptaanNya), mencium dengan alat pencium saya (wanginya bunga-bunga ciptaanNya), merasakan dengan indra perasa saya (merasakan bahwa Allah selalu mengawasi mahluknya). Semuanya menunjukan bahwa Allah adalah ada. Semua alam semesta ini beserta isinya adalah kuasa Allah. Saya meyakini itu. Dengan nama-namaNya dalam Asmaul Husna saya meyakini Allah itu ada. Allah maha mendengar, Allah maha melihat, Allah maha segalanya.

Saya meyakini Allah seperti halnya yang difirmankanNya. "Dialah yang menciptakan langit dan bumi dalam enam masa; Kemudian Dia bersemayam di atas 'Arsy, dia mengetahui apa yang masuk ke dalam bumi, dan apa yang ke luar darinya, dan apa yang turun dari langit, dan apa yang naik kepadanya. Dan Dia bersama kamu di mana saja kamu berada. Dan Allah Maha Melihat, apa yang kamu kerjakan."  (QS.57:4). Allah berada didekat mahluknya. "Dan sesungguhnya, Kami telah menciptakan manusia, dan mengetahui apa yang dibisikkan oleh hatinya, dan Kami lebih (dekat) kepadanya daripada urat lehernya," – (QS.50:16)

Sembilan Cahaya Kecerdasan

Ngafatun nur fauziah. Ngafatun diambil dari kata sanga (angka Sembilan dalam bahasa jawa). Menurut cerita nenek dan orang tua saya, nama itu diberikan atas dasar angka pemenang lotre. Lotre adalah sekumpulan orang yang bermain kartu dengan hadiah bayi yang nantinya akan menjadi anak angkat bagi yang menang. Lotre dilakukan jika bayi yang menderita sakit secara terus menerus dan tidak kunjung sembuh juga. Dalam adat jawa, hal itu dikarenakan nama sang bayi tidak cocok atau biasa disebut “keberatan nama”. Selain itu, weton sang bayi sama dengan weton salah satu orang tua bayi tersebut.

Yang terjadi pada saya adalah weton saya sama dengan ibu yaitu minggu paing. Awalnya, nama yang telah mereka siapkan untuk saya adalah revana dwi anggraini. Sebelum saya diberi nama tersebut, saya jatuh sakit. Lalu mereka mengadakan lotre untuk saya diharapkan saya tidak sakit lagi. Mereka mengatakan orang yang memenangkan lotre itu mendapatkan angka sembilan dikartunya. Maka dari itu orang tua bersama orang tua angkat saya memusyawarahkan nama saya dengan mengambil kata dari kata sembilan tersebut. Itu adalah syarat pemberian nama hasil lotre. Setelah dengan banyak pertimbangan, akhirnya mereka mengambil keputusan dengan nama awal ngafatun.

Lalu dengan musyawarah keluarga besar akhirnya mereka memberi nama saya ngafatun nur fauziah. Saya tidak tahu pasti mengapa mereka menambahkan nur fauziah pada nama saya itu. Tidak tahu apa alasan yang pasti dari mereka. Mungkin mereka mengaharapkan saya menjadi anak yang cerdas dan memberi cahaya kepada orang-orang disekitar saya kelak. Kata nur fauziah pada nama saya tersebut berasal dari arab. Nur yang memiliki arti cahaya dan fauziah berarti cerdas. Jadi ngafatun nur fauziah berarti sembilan cahaya kecerdasan.

Jika disambungkan dalam kehidupan saya sehari-hari, saya merasa nama saya terlalu hiperbola, berlebihan. Disini dalam arti terlalu wah buat saya. Saat saya SD hingga SMP saya tidak pernah mendapat juara baik 1, 2, atau 3. Tapi saya selalu masuk dalam sepuluh besar rengkin kelas. Sebelum saya dinyatakan lulus dari SMP, saya mencoba mendaftar diri ke sekolah paling favorit di kota saya dan saya keterima disana. Setelah satu semester belajar saya terpilih masuk dalam kelas unggulan sekolah. Lalu saya percaya itu adalah wujud doa yang ada di dalam nama saya.

Hal lain lagi, saya dari dahulu suka berbagi dengan teman-teman ataupun dengan adik tingkat. Saya selalu suka membantu mereka memahami pelajaran sekolah terutama dalam mata pelajaran matematika. Saya akan merasa sangat senang jika mereka datang kepada saya dan menanyakan masalah mereka. Baik masalah pelajaran sekolah atau hanya sekedar curhat kepada saya.

Jika saya ditanya apakah nama saya sudah cocok dengan keadaan saya, saya akan menjawab sudah. Saya adalah calon seorang guru. Saya percaya dan yakin kelak saya akan memberikan cahaya terang kepada anak murid saya. Saya akan memberi cahaya bagi mereka yang memiliki kehidupan yang gelap dalam ilmu pengetahuan. Saya akan memberi mereka ilmu dan membuat mereka cerdas.

Lalu jika saya diperkenankan mengganti nama saya, saya mungkin akan memilih nama nur fauziah aziz. Dengan kata aziz yang berarti kelembutan, kuat, kekasih. Saya ingin menjadi orang yang cerdas dan memberi cahaya lentera dengan kelembutan dan kasih sayang setulus hati. Dalam mewujudkan mimpi itu pasti akan banyak rintangan yang menguji ketulusan saya. Saya ingin menjadi orang yang kuat dalam menjalankan ambisi saya tersebut.

Simbol yang dapat menggambarkan saya adalah lampu. Sebuah benda yang akan member cahaya terang di tengah kegelapan. Dengan lampu bisa membuat orang bisa memperlancar kegiatan mereka. Dengan lampu mereka bisa menghilangkan rasa takut dalam kegelapan malam. Saya selalu berharap dan berusaha saya akan menjadi lampu bagi mereka. Menjadi penerang kegelapan, menghilangkan rasa takut, memunculkan semangat yang berbinar-binar seperti lampu yang terus menyala terang.

Respect to other is good, isn't it??

http://avivsyuhada.files.wordpress.com/2012/02/tawakul_2.jpg?w=600&h=336

Humanistic study, kata yang terpikir pertama kali ketika mendengar mata kuliah ini adalah “bingung”. Kebingungan yang saya rasakan ini mengenai  hal apa yang sebenarnya akan dibahas dalam pelajaran ini. Tentang manusiakah seperti judulnya? Aspek mana yang akan dibahas sedangkan hal yang berkaitan dengan manusia itu sendiri sangat banyak? Jangan terlalu dipikirkan kata hati kecilku saat itu. Nanti pada saatnya saya pasti akan memahaminya.

Pertemuan pertama dimata kuliah ini buat saya sudah cukup menghilangkan rasa penat dalam dada (asiik kayak apaan aja -_- :D ). Pertama masuk saya belajar mengenai “respect” ke agama lain. Bagi saya itu membuat hati dan pikiran saya terbuka terhadap agama lain. Selama ini saya mempunyai pandangan bahwa agama lain tu beda. Hal itu selalu mempengaruhi pikiran saya terhadap agama selain agama saya.

Dari aspek berteman saya dari dulu punya teman dari agama lain. Tepatnya sejak SMP (sekolah menengah pertama). Saya selalu terbuka dan bergabung dengan mereka dalam hal bermain. Tetapi berkaitan dengan itu saya akan baik-baik saja jika semuanya hanya berjalan seperti biasanya dalam arti tidak menyangkut agama, apapun urusannya. Tidak tahu mengapa saya berpikir bahwa agama lain itu berbeda dengan agama saya.

Berlebih lagi sejak saya masuk SMA (sekolah menengah pertama). Di sana saya bergabung dengan DKM (dewan kegiatan musolah). Saya di sana dididik lebih dalam lagi dalam ilmu agama. Saat itu saya masih semester satu kelas X tetapi saya telah di pilih menjadi kandidat untuk menjadi pengurus dan di didik menjadi murobi di sekolah. Hal itu mungkin karena kakak saya yang satu sekolah dengan saya juga menjadi salah satu anggota. Di sana saya mendapat banyak hal tentang agama saya. Dan tentunya hal itu mempengaruhi kerja otak saya mengenai hal lain. Saya selalu menganggap tabu untuk berbicara dengan mereka dalam urusan agama. Satu omongan guru saya yang selalu mengiang-ngiang di telinga saya, “jangan pernah kamu berdebat dengan mereka dalam urusan agama karena kamu belum cukup bekal untuk berdebat dengan mereka dalam urusan ini”.

Di sini saya mendengar pengalaman dosen saya tentang "pengembaraannya" mengenai agama lain. Saya sangat tertarik dengan apa yang dia lalukan yang semata-mata untuk mengukuhkan atau menguatkan imannya kepada agamanya dan saya sangat terkesan dengan hal itu. Sekarang, saya menantikan debat yang akan di lakukan di kelas humanistic study ini. Saya sudah tidak sabar bagaimana sebenarnya agama mereka. Saya ingin tahu bagaimana mereka menyembah Tuhan dan bagaimana mereka beriman kepada-Nya. Saya ingin tahu lebih banyak lagi tentang mereka. Rasa ini sangat menggebu-gebu (lebay gag sih?? hhahaha :D )

Name  : Ngafatun Nur Fauziah
NIM      : 2011110010